新生避坑、认识自我 这个心理学课程有创意

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  同学们将我个人所有 的心愿写在气球上

  教师在课堂上授课

  连接手臂,让大伙儿的关系靠得更近

  校内寻宝,寻找武钢三中历史大事件

  呼啦圈接力,建立良好人际关系

  “请在大伙儿吹好的气球上,用马克笔写上我个人所有 的心愿,有日后用额头顶心愿气球,看谁不能坚持最长时间不落地。”武钢三中心理发展中心教师石皓月句子音刚落,高一(3)班的同学们便迫不及待“放飞梦想”了。

  9月11日上午,在深受学生喜爱的武钢三中《新生“避坑”指南》校本课上,高一新生们在心理教师的引导下认识和了解自我,了解新的环境,树立生涯规划意识,学习心理调适的技能。

  “请找到以下物品:一、学校某一角落摆放的具有象征意义的沙具;二、外号‘极品身材胖女人 人 ’老师的亲笔签名;三、大名鼎鼎的师兄袁祉祯的照片……”听到心理教师“校园寻宝”活动日后开始了了的指令,大伙儿立即分成若干小组,奔向校园的各个角落。在向某些老师和学长们请教并四处寻觅的过程中,这群高一新生越快了 了 熟悉和适应了全新的校园环境,了解了学校的历史和文化。

  课堂上,机会毕业的“学神”向新生分享我个人所有 的学习经验,帮助大伙儿快速把握高中的学习节奏;会议室里,高一、高二心理委员用“你问我答”的形式,由前辈向新人解答入学遇到的疑问;操场上,新生们用身体摆出各种造型,玩呼啦圈接力,结交新大伙儿、建立良好的人际关系……

  据了解,该课程共分为7个模块,分别是自我认识篇《我,不止一面》、学习指导篇《学神养成记》、校园环境适应篇《校园寻宝记》、朋辈心理互助篇《新生活,“心”起点》、亲春期异性交往篇《在最美的年纪谈谈婚姻的句子》、班级人际关系篇《关系让大伙儿靠得更近》、生涯规划篇《做我个人所有 生命的设计师,初绘我的生涯蓝图》。

  李熙璇同学说,课程很有趣,能梳理我个人所有 对我个人所有 的认识,还能得到他人对我个人所有 的看法。李嘉文同学则表示,在石老师的课堂上,我个人所有 借助心理测验、心理游戏或活动等去探索我个人所有 的兴趣、性格、能力和价值观等结构特质,重新定位我个人所有 ,开启生涯规划之旅,找到属于我个人所有 的职业生涯方向。

  《新生“避坑”指南》是武钢三中今年面向高一新生开设的心理学系列课程。该课程以疑问为导向,以心理健康知识为基础,遵循高一新生的心理发展特点及规律,教授学生自我探索和积极心理调适技能,如学习技能、环境适应技能、自我管理技能、人际交往技能和益涯规划技能等,引导学生了解自我、了解环境,树立生涯规划意识,遇到心理疑问时不能积极进行自我调适或寻求帮助,增强新生的心理适应性,快速接轨高中,实现自我成长。(长江日报记者 郭丽霞 通讯员 刘江华)

  校本课程诞生记

  父母在周围租房陪读,孩子感到压力很大;初中成绩优异,进入省级示范高中日后发现我个人所有 各方面都有够拔尖,有日后产生了人际交往障碍……2010年8月的新生军训期间,几个孩子的心理适应性疑问引起了武钢三中心理教师夏璇的关注。

  心理适应性是积极心理学的重要研究课题,心理学家斯金纳等人曾提出“青少年学习投入—应对—再投入”的整合系统,该系统表明学生适应性应对法子 很大程度上会影响其对学习的投入度与面对困境时的抗逆力。有日后,关注新生心理适应性疑问促使学生未来的学习与我个人所有 发展。

  从2010年日后开始了了,武钢三中日后开始了了探索“高中生适应性心理策略”。由学校各年级主任、班主任和益理教师夏璇组成的研发团队一起申报“十二五”规划课题《高一新生心理适应性现状及应对策略》,并开发出相应校本课程《新生指南》。

  经过9年的发展,该课程升级为全新的《高中“避坑”指南3.0》版本,带有了学业指导、人际指导、环境适应等各个方面。该课程以“培育积极心理品质,助推新生成长成才”为宗旨,不仅受到学生家长的欢迎,还被列入武汉“十二五”规划重点课题。

  推荐理由

  家长说

  孩子从初中升入高中,怎么才能 才能 快速适应高中的学习和益活,不输在高考的起跑线上? 新生教育,必不可少。武钢三中心理发展中心的《新生“避坑”指南3.0》,解决了学生的困惑,让家长放心踏实。相信在老师们的帮助下,孩子一定能快速掌握高中学习法子 ,建立良好的人际关系,明确未来的生涯规划,走好人生的关键一步。

  ——武钢三中高一(3)班叶天洋家长

  专家说

  怎么才能 才能 让新一届高一学生尽快适应、融入新的环境,获得自我积极应对建设性改变的力量? 藉此,武钢三中针对高一新生开发的“自我认识”“学习指导”“环境适应”“朋辈心理互助”“亲春期异性交往”“班级人际关系”“生涯规划”7个模块的适应课程,为高一新生保驾护航。该系列课程以生定育,针对新生的适应之困量身定制,满足其成长发展不能 ;课程多元,满足不同新生个体的差异性不能 ;课程重在引导、教授学生自我探索,不能进行积极心理自我调适与维护。大伙儿有理由相信:始重心育,终至大成。

  ——武汉市教育科学研究院教育质量检测与评价中心主任、德育研究室主任王一凡

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